Makalah Media

BAB I

PENDAHULUAN

Salah satu keuntungan terbesar yang ditawarkan oleh teknologi elektronik modern adalah kemampuan untuk mengajar tanpa kehadiran langsung guru di kelas Artinya, kita memperoleh waktu yang baik pergantian pengalaman belajar : suatu waktu setelah pelajaran langsung dan tempat pengalaman belajar langsung dari guru. Buku ini adalah penemuan pertama yang memungkinkan untuk pergantian waktu dan pergantian tempat belajar, penggunaan akan berlanjut untuk hari ini.

Selama lebih dari satu abad, orang di semua bagian dunia telah mampu berpartisipasi dalam studi independen yang dipandu melalui kursus korespondensi melalui sistem surat tradisional. Peserta didik menerima pelajaran cetak, menulis tugas, mengirimnya kepada pengajar tersendiri, dan mendapatkan umpan balik. Namun, perkembangan teknologi elektronik baru sekarang memungkinkan untuk pergantian pengalaman tempat belajar dengan stunnirg array tambahan rangsangan pendengaran dan visual jauh lebih cepat dan dengan berbagai jauh lebih kaya akan interaksi, tidak hanya dengan pengajar tetapi juga dengan pebelajar lainnya. Bab ini memperkenalkan dasar dari konsep pembelajaran jarak jauh dan memberikan informasi umum tentang memberikan pembelajaran jarak jauh.

Sebagai guru, kita perlu menyadari dari berbagai opsi yang dibahas dalam bab ini untuk kedua pembelajaran jarak jauh, sebuah konsep yang luas menggabungkan berbagai teknologi, dan pembelajaran online, yang bergantung pada sumber daya berbasis komputer. Kita harus dapat memilih teknologi terbaik dan media untuk mendukung pembelajaran siswa. Kita dapat menggunakan saran dalam bab ini untuk membantu dalam mempersiapkan diri untuk membimbing siswa yang belajar jarak jauh.

BAB II

PEMBAHASAN

A.    LITERASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH

Pembelajaran jarak jauh telah menjadi istilah populer untuk menggambarkan pembelajaran melalui telekomunikasi. Istilah telekomunikasi mencakup berbagai bentuk teknologi dan media, termasuk audio, video, dan sumber daya berbasis komputer. Apa yang mereka semua memiliki kesamaan tersirat di Creek tele akar kata, yang berarti "pada jarak " atau " jauh "; yaitu, mereka adalah sistem untuk berkomunikasi jarak jauh. Seperti yang kita eksplorasi topik yang luas tentang pembelajaran jarak jauh kita akan fokus pada kedua bentuk yang lebih tradisional seperti audio dan video pada jarak jauh serta pembelajaran online yang merupakan bentuk populer dari pembelajaran jarak jauh. Desmond Keegan (1980) mengidentifikasi elemen kunci dari definisi formal pendidikan jarak jauh, yang tidak berubah dengan munculnya teknologi baru untuk pengiriman :

·         Pemisahan fisik peserta didik dari guru

·         Program pembelajaran terorganisir

·         Teknologi Telekomunikasi

·         Komunikasi dua arah

Penekanan pada pembelajaran siswa, baik dalam lingkungan yang berpusat pada siswa, sama pentingnya dalam pengaturan pendidikan jarak jauh seperti di kelas tradisional. Strategi pembelajaran yang dijelaskan dalam Bab 4 berlaku untuk tingkat yang sama dalam pengaturan jarak jauh seperti yang mereka lakukan di kelas reguler. Terlepas dari teknologi yang digunakan, dari guru langsung ke konferensi komputer Sebuah sistem telekomunikasi pembelajaran harus menjalankan fungsi tertentu untuk menjadi efektif :

1)      Penyajian Informasi. Unsur standar untuk pelajaran apapun adalah penyajian informasi, yang melibatkan tidak hanya metode yang dibimbing oleh guru, tetapi juga prosedur dalam pendekatan yang berpusat pada siswa. Contoh umum adalah sebagai berikut:

•   Guru menyajikan dan mendemonstrasikan

•   Peserta didik menyajikan atau kerja kelompok kecil

•   Teks cetak dan ilustrasi (misalnya, buku teks, handout, korespondensi, bahan pelajaran)

•   Live atau rekaman suara, musik, dan suara lainnya

•   Gambar full-motion (video,CD , DVD )

2)      Praktek dengan umpan balik. Kita tahu bahwa sebagian besar pembelajaran terjadi ketika peserta didik berpartisipasi aktif-proses mental materi. Guru mendorong aktivitas dalam berbagai cara, seperti berikut ini :

•   Kegiatan tanya jawab (dilakukan selama atau setelah pelajaran)

•   Kegiatan Diskusi (selama kelas atau sebagai pekerjaan rumah)

•   Pengujian

•   Kegiatan kelompok terstruktur (misalnya bermain peran atau permainan)

•   Proyek berkelompok

•   Tutor Sebaya

3)      Akses ke sumber belajar. Pelajaran dan kursus biasanya terstruktur dengan asumsi bahwa peserta didik akan menghabiskan waktu di luar kelas bekerja secara individual atau dalam kelompok kecil dengan materi, mengerjakan PR, proyek, paper, dan sejenisnya. Sumber belajar eksternal meliputi:

•   Bahan cetak (misalnya, buku teks, buku bacaan, lembar kerja)

•   Bahan Audiovisual (misalnya, CD, DVD, sumber daya online)

•   Database komputer (misalnya, untuk pencarian online)

•   Kit (misalnya untuk percobaan laboratorium atau untuk memeriksa spesimen benda nyata

•   Bahan perpustakaan (misalnya, dokumen sumber asli)

Hal ini diperlukan untuk berpikir tentang pengaturan pembelajaran dalam pencahayaan baru. Ruang kelas sekarang menjadi serangkaian "kamar" yang terhubung secara elektronik. Peran guru bisa beralih ke fasilitator pembelajaran daripada memimpin kelas secara langsung. Guru juga harus menjaga pengawasan yang ketat pada kelas untuk memastikan tidak ada yang tertinggal.

Dengan kemajuan teknologi terbaru, siswa dapat menjadi lebih terlibat dalam belajar melalui interaksi, namun tanggung jawab guru tetap untuk mengatur dalam pengalaman belajar untuk mendorong interaktivitas (Simonson, Smaldino, Albright, & Zvacek. 2006). Peserta didik untuk bagian mereka perlu untuk mengetahui bagaimana menggunakan teknologi pendidikan jarak jauh untuk berkomunikasi dengan guru dan dengan satu sama lain menggunakan etika komunikasi yang tepat .

Seperti yang kita lihat unsur-unsur pendidikan jarak jauh kita mulai melihat bahwa semua standar 1STE NETS  bagi guru menghubungkan pada tipe pengetahuan dan keterampilan guru perlu membawa pada pengalaman belajar dalam setting pembelajaran jarak jauh. Menggunakan standar NETS-T kita siap untuk mendefinisikan literasi pembelajaran jarak jauh dengan gambaran berikut ini :

•      Merancang dan memfasilitasi pengalaman belajar

•      Mencontohkan dan mempromosikan pembelajaran dan pertanggung jawaban                                                                                                                                             

•      Terlibat dalam belajar sepanjang hayat

B.     PEMBELAJARAN JARAK JAUH

Ada tiga tipe utama sumber daya pembelajaran jarak jauh yang digunakan untuk mendukung pembelajaran siswa : audio, video, dan online, yang akan dijelaskan secara singkat. Bila menggunakan salah satu metode ini, kita harus mempertimbangkan masalah hak cipta, yang dapat kita baca lebih lanjut di Bab 1. Dalam bab ini , kami hadir edisi hak cipta yang berkaitan dengan pendidikan jarak jauh .

1.      Teknologi Audio

Audio memiliki sejarah yang kaya dalam memfasilitasi pembelajaran pada pendidikan. Radio adalah salah satu teknologi pertama kali digunakan untuk memberikan pendidikan jarak jauh. Meskipun tidak banyak digunakan saat ini di Amerika Serikat, masih ada aplikasi pembelajaran radio di beberapa pengaturan internasional, sering di daerah pedesaan dimana koneksi Internet adalah sumber daya yang sangat terbatas.

Kunci keberhasilan penggunaan audio dalam pembelajaran adalah untuk mempertimbangkan apa sumber daya yang tersedia untuk siswa di berbagai lokasi dan untuk menyadari bahwa kadang-kadang audio yang mungkin mencukupi untuk menyampaikan pengalaman belajar. Untuk menggunakan audio sebagai pilihan yang layak untuk pengiriman informasi, sumber daya seperti kaset dan CD dapat dikirimkan kepada siswa untuk penggunaan individu atau panggilan konferensi dapat dibentuk antara anggota kelas sebagai sarana untuk komunikasi dua arah .

Audio teleconference, percakapan interaktif langsung yang menggunakan saluran telepon, satelit, atau Internet yang menghubungkan orang di lokasi yang berbeda. Salah satu isu yang terkait dengan hanya mengandalkan transmisi audio adalah kurangnya informasi visual. Namun, audio dapat dilengkapi dengan informasi visual seperti handout atau presentasi PowerPoint yang dikirim melalui fax (faksimili) atau email atau dengan alat manajemen kursus seperti Blackboard atau Moodle .

2.      Teknologi Video

Ada tiga jenis utama dari teknologi Video: video streaming, televisi, dan CD/DVD.

Video Streaming. Disampaikan melalui internet ke komputer, video streaming dapat dilihat pada komputer pribadi atau melalui proyektor digital yang terhubung ke komputer untuk seluruh kelas dalam menonton. Video rekaman ditransmisikan ke komputer dalam bentuk paket atau segmen kecil untuk membuat download video lebih mudah dan kurang dari menguras memori untuk kelas komputer. Judul video yang tersedia dihampir setiap bidang konten untuk prekindergarten melalui kelas 12, biasanya melalui berlangganan diperoleh oleh wilayah sekolah, sehingga memungkinkan bagi semua guru dan siswa untuk mengakses video setiap saat. Selain itu, banyak judul video streaming juga mencakup saran pembelajaran, handout master, dan bahan tambahan lainnya. Untuk menambah fleksibilitas, guru dapat memutuskan terlebih dahulu untuk menggunakan hanya bagian dari video, sehingga menyesuaikan pengalaman untuk memastikan bahwa siswa akan melihat hanya bagian-bagian video yang sangat penting untuk pembelajaran mereka. United Streaming melalui Discovery Education Learn360 keduanya sumber untuk ratusan judul dalam semua bidang konten dan tingkatan kelas.

Televisi. Teknologi televisi menawarkan berbagai jenis peluang pembelajaran bagi peserta didik. Siswa dapat terlibat dalam belajar mandiri dengan melihat program-program pada saluran seperti Discovery atau History Channel. Lebih formal, peserta didik dapat terdaftar dalam kursus televisi yang diperlukan untuk kredit atau lulus dari program studi .

Kami menggunakan istilah televisi satu-arah untuk merujuk kepada sistem pengiriman televisi yang mengirimkan program untuk siswa tanpa koneksi interaktif kepada guru. Namun, hampir semua pengiriman televisi dapat diubah menjadi sistem komunikasi televisi dua arah dengan menggunakan perangkat untuk mengirim umpan balik audio ke presenter. Kemampuan talkback dapat ditambahkan dengan cara telepon untuk memanggil kelas yang sebenarnya. Dalam pengaturan interaktif lainnya dengan komunikasi dua arah baik audio dan video, interaksi dicapai dengan melengkapi baik mengirim dan menerima situs dengan kamera dan mikrofon.  Sebuah sekolah dapat beroperasi fasilitas video teleconference sendiri atau menyewa seperti yang diperlukan untuk acara-acara tertentu. Dalam kasus tersebut, televisi mensimulasikan pengaturan kelas reguler dengan memungkinkan interaksi antara siswa dan guru. Perhatikan bahwa beberapa sistem televisi interaktif menggunakan video terkompresi, dengan menghilangkan informasi video berlebihan, untuk distribusi. Meskipun informasi video muncul "jerky ", jauh lebih murah daripada untuk memberikan video full-motion. Video terkompresi juga digunakan untuk video komputer desktop.

CD/DVD. Video dapat diperoleh dalam bentuk CD dan DVD disk yang dapat dibeli oleh individu sekolah atau dipinjam dari koleksi untuk jangka waktu tertentu. Video juga dapat disewa dari toko video lokal atau dipesan melalui online pada persatuan video rental. Kata dalam perhatian adalah mempertimbangkan memperhatikan pembatasan dalam menampilkan sewa video. Video dalam CD atau DVD dapat ditampilkan dalam komputer individu atau diperlihatkan di seluruh kelas untuk ditayangkan dengan proyektor digital. Sebuah DVD juga dapat ditampilkan dalam DVD player yang terhubung ke televisi atau monitor untuk ditampilkan di seluruh kelas.

3.      Teknologi Online

Pembelajaran Online (juga disebut pembelajaran elektronik, atau e-learning) adalah pembelajaran yang disampaikan secara elektronik menggunakan media berbasis komputer. Bahan-bahan yang sering diakses melalui jaringan, termasuk situs, Internet, dan Intranet. Namun, e-learning tidak hanya melibatkan mengakses informasi (misalnya, menemukan halaman web), tetapi juga membantu peserta didik dengan hasil tertentu (misalnya, mencapai tujuan). Selain memberikan pembelajaran melalui e-learning, guru dapat memantau kinerja dan melaporkan kemajuan peserta didik.

Penggunaan pembelajaran secara online dalam pendidikan semakin meningkat. Siswa tidak perlu lagi hanya bergantung pada buku teks tetapi sekarang memiliki akses ke materi pendidikan yang terletak jauh di luar dinding gedung sekolah. Kita dan siswa dapat memperoleh informasi yang terletak dibanyak tempat, perpustakaan dapat diakses secara fisik di seluruh dunia! Sumber daya sekali diluar mimpi semua tapi yang paling makmur sudah tersedia untuk setiap orang.

Siswa dan guru dapat meningkatkan pembelajaran di kelas dengan mengakses informasi dari berbagai sumber (database, perpustakaan ,kelompok kepentingan khusus) dan dengan berkomunikasi melalui komputer dengan siswa lain atau dengan para ahli dibidang studi tertentu dan pertukaran data. Kegiatan seperti Monarch Butterfly Journey North yang dilakukan oleh Annenberg Foundation dan GeoBee Challenge of the National Geographic Society memungkinkan bagi siswa dan guru sama-sama menuai keuntungan dari menghubungkan ke jaringan nasional dari siswa, guru, dan ilmuwan untuk menyelidiki berbagai jenis topik.

Guru dan siswa mereka juga dapat mengakses dokumen elektronik untuk memperkaya studi mereka. Siswa secara aktif dapat berpartisipasi karena belajar online menyediakan lingkungan belajar interaktif. Siswa dapat informasi hyperlink digital untuk papar dan proyek-proyek mereka, membuat mereka "hidup" dokumen yang terhubung ke segmen lain dari pekerjaan mereka atau untuk dokumen tambahan atau sumber daya visual.

Karena komputer memiliki kemampuan untuk menyampaikan informasi dimedia (termasuk teks, video, dan audio recordings tentang suara dan musik), komputer telah menjadi sebuah perpustakaan tak terbatas. Peserta didik mampu berkomunikasi langsung dengan teks, gambar, suara, data, dan dua arah audio/video, dan interaksi yang dihasilkan mengubah peran antara siswa dan guru. Guru sekarang dapat dipisahkan secara geografis dari siswa, dan siswa dapat belajar dari siswa lain di kelas di seluruh dunia.

Seringkali e-learning dikombinasikan dengan pembelajaran langsung tatap muka dan disebut blended instruction atau hybrid instruction. Pada bagian berikut kita akan mengeksplorasi pembelajaran menggunakan berbagai teknologi untuk pengajaran, serta isu-isu terkait dengan penggunaannya.

C.    MENGAJAR DALAM JARAK JAUH

Ketika mengajar jarak jauh, banyak masalah perlu dipertimbangkan. Guru telah belajar bahwa itu melibatkan lebih dari sekedar mengambil pelajaran yang ada dan "melakukannya" dengan menggunakan audio, televisi, atau komputer. Ada banyak aspek yang perlu disesuaikan atau diubah. Seorang guru perlu mengatur dan urutan konten yang berkaitan dengan hasil, tahu apa sumber daya yang tersedia, apa pengalaman siswa telah ada dengan sistem yang digunakan, dan apa yang harus mereka lakukan untuk memastikan pengalaman belajar yang berkualitas (Dabbagh & Bannan-Ritland 2005).

Salah satu elemen yang sering diabaikan dalam pembelajaran jarak jauh adalah siswa harus akses sumber daya materi. Jika seorang guru ingin siswa untuk terlibat dalam penelitian atau bekerja sama dalam pemecahan masalah atau aktivitas kolaboratif, sangat penting bahwa siswa memiliki akses ke bahan terkait misalnya, buku-buku dimedia center atau sumber daya Internet. Seorang guru mungkin perlu mengubah jenis tertentu kegiatan menyerahkan atau membuat pengaturan khusus untuk bahan yang akan dikirim ke situs kelas. Siswa di lokasi jarak jauh seharusnya tidak berada diposisi yang kurang menguntungkan belajar karena sumber daya yang terbatas. Guru, sering bekerja sama dengan spesialis media perpustakaan sekolah, bertanggung jawab untuk memastikan bahwa semua siswa memiliki akses yang sama terhadap bahan-bahan penting untuk belajar. Meskipun World Wide Web telah meredakan kekhawatiran ini sedikit, masih ada beberapa program dimana sumber daya bagi siswa yang tidak tersedia pada isu-isu hak cipta atau Web tidak memungkinkan menggunakan Web untuk menyediakan sumber daya tersebut. Spesialis media perpustakaan sekolah harus menyadari masalah hak cipta dan dapat membantu provide aksesnya ke bahan. (lihat Copyright Concerns:. Belajar Jarak Jauh p 151).

1.      Strategi dan Pendekatan

Penekanan pada belajar siswa, baik dalam lingkungan yang berpusat pada siswa dibimbing guru atau, sama pentingnya dalam pengaturan pendidikan jarak jauh seperti di kelas tradisional. Strategi pembelajaran yang dijelaskan dalam Bab 4 berlaku dalam pengaturan jarak, seperti yang mereka lakukan dalam pengaturan kelas reguler. Terlepas dari audio, video, atau teknologi berbasis komputer yang digunakan atau apakah pelajaran berlangsung dalam waktu yang sebenarnya oleh konferensi komputer atau melalui interaksi waktu tertunda, sistem telekomunikasi pembelajaran harus menjalankan fungsi tertentu untuk menjadi efektif:

a.       Menyajikan Informasi. Unsur standar dalam pelajaran apapun adalah presentasi dari beberapa informasi singkat, yang melibatkan tidak hanya metode yang dibimbing oleh guru, tetapi juga prosedur dalam pendekatan yang berpusat pada siswa. Contoh umum seperti berikut ini:

•      Guru menyajikan dan mendemonstrasikan

•      Siswa menyajikan atau kerja kelompok kecil

•      Teks dan ilustrasi untuk mendukung presentasi (misalnya, gambar digital atau cetak, handout, bahan pembelajaran korespondensi)

•      Live atau rekaman suara, musik, dan suara lainnya

•      Gambar Full-motion (Video. CD, DVD)

b.      Praktek dengan umpan balik. Kita tahu bahwa sebagian besar pembelajaran terjadi ketika peserta didik berpartisipasi aktif-mental memproses materi. Guru menginduksi aktivitas dalam berbagai cara, seperti berikut ini:

•      Kegiatan tanya jawab (dilakukan selama atau setelah pembelajaran)

•      Kegiatan Diskusi

•      Pengujian

•      Kegiatan kelompok terstruktur (misalnya, bermain peran atau permainan)

•      Proyek berkelompok

•      Tutor Sebaya

c.       Akses ke sumber belajar. Pelajaran dan kursus biasanya terstruktur dengan asumsi bahwa peserta didik akan menghabiskan waktu di luar kelas bekerja secara individual atau dalam kelompok kecil dengan materi, mengerjakan PR, proyek, paper, dan sejenisnya. Sumber belajar eksternal dapat mengambil bentuk sebagai berikut:

•      Bahan cetak untuk bacaan tambahan (misalnya, perpustakaan atau buku pelajaran, buku bacaan, lembar kerja)

•      Bahan Audiovisual (misalnya, audio atau kaset video, sistem multimedia, CD, DVD)

•      Database komputer (misalnya, untuk pencarian online)

•      Kits (misalnya, untuk percobaan laboratorium atau untuk memeriksa spesimen benda nyata)

•      Bahan perpustakaan (misalnya, dokumen sumber asli)

Seperti dalam kelas reguler, berbagai teknologi, media, dan bahan dapat digunakan dalam pengaturan pembelajaran jarak jauh. Masing-masing dari berbagai sistem telekomunikasi yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh memiliki kekuatan dan keterbatasan. Karakteristik dari sistem dibahas dalam panjang yang lebih besar pada bagian berikut dari bab ini.

2.      Isu Kritis

Ada banyak isu penting yang terkait dengan pembelajaran elektronik terutama ketika menggunakan Internet. Termasuk keamanan, pengawasan penggunaan siswa, kebijakan penggunaan, dan netiquette.

Keamanan. Siswa harus diinstruksikan untuk tidak memberikan informasi seperti nomor telepon, alamat, atau informasi pribadi lainnya melalui Internet. Siswa telah dihubungi dan bahkan dirugikan oleh orang yang tidak bermoral. Mungkin bijaksana bagi siswa untuk memberikan alamat sekolah mereka untuk korespondensi jika mereka perlu untuk memberikan informasi tersebut. Juga, sebagai guru, kita harus memiliki izin orang tua untuk mengirim foto anak-anak dan kerja tertulis, seperti esai, puisi, dan kreasi artistik, di Web.

The Center for Education and Research in Information Assurance Securitty (CERIAS) berfokus pada penelitian multidisiplin dan pendidikan tentang keamanan informasi. Organisasi yang bersangkutan dengan mendukung pendidik pada isu-isu privasi, etika, dan manajemen informasi. Menjelajahi isu-isu seperti kerahasiaan catatan siswa, privasi informasi, dan perlindungan siswa saat mereka bekerja online menjadi pertimbangan penting. Organisasi ini memberikan pedoman bagi pendidik untuk menetapkan kebijakan di sekolah-sekolah mereka untuk melindungi siswa, guru, dan komunitas sekolah (kunjungi di www.cerias.purdue.edu .

Pengawasan penggunaan siswa. Guru dan orang tua harus memantau penggunaan internet siswa untuk memastikan bahwa perilaku mereka sesuai dan untuk mencegah mereka dari menjelajahi materi yang tidak pantas, baik sengaja atau tidak sengaja. Jumlah dan tingkat pemantauan sering didasarkan pada usia siswa, siswa muda mungkin membutuhkan pemantauan lebih dari siswa yang lebih tua. Keputusan akhir kita tentang pemantauan harus dilakukan dalam hubungannya dengan orang tua dan administrator sekolah. Juga, jika seorang siswa menemukan informasi atau visual yang tidak pantas, siswa harus merasa nyaman membiarkan kita tahu tentang hal itu. Software dapat membantu dengan mengawasi siswa dalam mengakses informasi. Sebagai contoh, software Snapture memungkinkan guru untuk mencegah siswa dari pergi ke situs yang "terlarang" Perangkat lunak ini memungkinkan guru untuk "copy" situs dan menyimpannya pada hard drive komputer lokal. Dalam hal ini , siswa mensimulasikan bagaimana mengunjungi Web tetapi tidak benar-benar terhubung.

Pengawasan tertutup sangat penting. Tidak ada organisasi atau kegiatan lembaga pengendali pada beberapa jaringan komputer. Hal ini penting bagi guru untuk bekerja dengan orang tua untuk memahami tanggung jawab mereka mengenai akses siswa terhadap informasi diluar lingkungan sekolah. Kontrol ada di tangan individu; akibatnya, siswa dapat mengakses bahan pertanyaan. Sekolah dan perpustakaan wajib memiliki sistem penyaringan Internet diinstal pada jaringan mereka. Software seperti NetNanny atau Conten Barrier yang tersedia untuk digunakan di rumah untuk melarang akses ke topik yang ditentukan oleh orang tua.

Acceptable Use Policy. Perjanjian antara siswa, orang tua/wali, dan administrasi sekolah menguraikan apa yang dianggap penggunaan yang tepat dari internet oleh semua pihak yang terlibat, kebijakan penggunaan yang dapat diterima ( AUPs ) telah dikembangkan oleh sebagian besar sekolah. Periksa untuk melihat apakah sekolah memiliki kebijakan seperti itu .

Kebijakan ini biasanya mencakup pernyataan bahwa sekolah akan melakukan apa yang bisa untuk mengontrol akses ke informasi yang tidak pantas, bahwa siswa akan menerima tanggung jawab untuk tidak mengakses informasi tersebut, dan bahwa orang tua memahami kemungkinan bahwa anak-anak dapat mengakses informasi tersebut terlepas dari upaya sekolah. Semua pihak menandatangani dokumen menyetujui bahwa mereka telah membaca dan akan mematuhi kebijakan tersebut. Biasanya departemen pendidikan negeri telah menghasilkan sumber daya untuk membantu pendidik dalam mengembangkan AUPs untuk sekolah. Untuk informasi tambahan tentang topik ini, kunjungi Web Resources di akhir bab ini.

Netiquette. Ada aturan informal bagi perilaku yang sesuai di Internet. Jika Internet adalah informasi super hihgway, ada "aturan jalan". Yang dimaksud dengan netiqutte, berlaku untuk email, SMS, dan interaksi lainnya dalam Web :

a.       Jaga pesan singkat dan sederhana. Cobalah untuk membatasi pesan ke satu layar. Pikirkan sebelum menulisnya. Buatlah singkat, deskriptif, dan to the point.

b.      Identifikasi dirimu sebagai pengirim di suatu tempat dalam komunikasi, termasuk nama dan alamat sekolah. Tidak semua alamat Internet jelas mengidentifikasi pengirim.

c.       Periksa alamat atau URL sebelum mengirim pesan.

d.      Saat membalas pesan, termasuk bagian-bagian yang bersangkutan dari pesan asli

e.       Jangan menulis apa pun yang tidak ingin orang lain selain penerima untuk membacanya. Email dapat dicegat atau diteruskan.

f.       Periksa ejaan tata bahasa, dan tanda baca. Gunakan huruf kecil kecuali untuk nama yang tepat dan awal kalimat. Saat SMS, menggunakan konvensi umum yang sesuai

g.      Peka terhadap orang lain. Perlakukan orang lain dengan hormat dan sopan, terutama mengacu pada perbedaan sosial, budaya, dan etnis . *Jangan gunakan sarkasme. Ini sering tidak tampil sebagai yang kita inginkan .

h.      Hati-hati dengan humor. Ini adalah pedang bermata dua. Pembaca tidak mendapatkan manfaat dari ekspresi wajahmu, bahasa tubuh, atau nada suara. Kita dapat menggunakan emoticon atau "email bahasa tubuh" seperti ;) untuk mengedipkan mata atau :( untuk cemberut, tapi jenis humor tidak berkomunikasi serta berada di sana

i.        Bekerja sama dan berbagi. Menganggap diri kita sebagai tamu pada sistem hanya jika kitaadalah tamu di rumah seseorang. Berusaha untuk berbagi informasi terkait. Dalam pertukaran untuk bantuan dan informasi yang kita terima, bersedia untuk menjawab pertanyaan dan untuk berbagi sumber daya.

j.        Hati-hati mempertimbangkan hak cipta. Hanya karena sesuatu dapat disalin secara elektronik tidak berarti itu harus didistribusikan tanpa izin. Kecuali dinyatakan lain , semua materi di Internet memiliki hak cipta (lihat Copyright Hak Cipta dalam bab ini dan dalam Bab 1).

k.      Waspada terhadap kecabulan. Hukum yang mengatur kecabulan berlaku untuk pesan di Internet. Selain itu, bahkan bahan ini tidak dianggap secara hukum cabul masih mungkin tidak sesuai untuk anak-anak usia sekolah.

D.    MENGGUNANAKAN PEMBELAJARAN JARAK JAUH DALAM KELAS

1.      Keuntungan

a.       Berbagai media. Pembelajaran jarak jauh merupakan sarana serbaguna menyampaikan informasi kepada peserta didik di seluruh dunia dengan berbagai media, termasuk teks , audio, grafis, animasi, video, dan software yang dapat didownload.

b.      Informasi Up-to-date. Sampai saat ini, siswa terbatas pada sumber daya di gedung-gedung sekolah. Sekarang, bagaimanapun, dengan kemampuan untuk terhubung ke sumber daya di masyarakat dan di seluruh dunia, siswa dapat mengakses informasi saat ini.

c.       Pertukaran Ide. Siswa dapat terlibat dalam "percakapan" dengan para ahli di bidang studi spesifik. Speaker khusus yang dapat meningkatkan diskusi kelas atau memberikan akses ke bidang studi membantu siswa meningkatkan pembelajarannya.

d.      Komunikasi yang nyaman. Siswa diberbagai lokasi dapat berbagi ide. Mereka bisa "berbicara" satu sama lain pada waktu yang berbeda dan merespon pada kenyamanannya sendiri, berdasarkan catatan elektronik pertukarannya.

e.       Interaktif. Semua peserta mendapatkan pesan sama dan interaktivitas yang sama dalam berbicara dengan pengajar atau pebelajar lain.

f.       Sumber daya ekstra. Pembelajaran jarak jauh memperluas peluang bagi sekolah-sekolah kecil serta untuk individu yang berpartisipasi dalam home schooling. Siswa yang membutuhkan tantangan tambahan dalam studinya atau telah melampaui apa yang tersedia di sekolah mereka dapat mengakses kursus tambahan yang memungkinkan mereka untuk terus maju dalam pembelajarannya.

g.      Remedial/kursus perbaikan. Pembelajaran jarak jauh memperluas kesempatan bagi siswa yang membutuhkan pelajaran tambahan. Siswa yang telah jatuh menjadi karena sakit atau faktor lain dapat mendaftar diprogram pendidikan jarak jauh untuk melanjutkan pendidikan mereka.

2.      Keterbatasan

a.       Bahan yang tidak baik. Salah satu perhatian adalah bahwa beberapa topik, terutama di internet, tidak cocok untuk siswa. Misalnya, iklan tembakau dan alkohol muncul di internet bersama dengan permainan anak-anak dan menikmati musik. Siswa dapat menemukan jalannya, cukup polos, menjadi topik yang tidak sesuai atau ke dalam lingkungan yang tidak aman

b.      Copyright. Karena informasi begitu mudah diakses, mudah bagi seorang individu untuk men-download file tersebut dengan cepat dan tepat secara ilegal. Dengan demikian, siswa dapat berubah dalam makalah atau proyek yang "dipotong dan disisipkan" dan bukan pekerjaan mereka sendiri.

c.       Mencari informasi. Diperkirakan bahwa beberapa ribu situs-situs baru yang ditambahkan ke Internet setiap hari. Karena pertumbuhan ini membuat menemukan informasi lebih sulit, guru perlu bekerja dengan spesialis media sekolah untuk membantu siswa mempelajari strategi pencarian yang efektif. Untuk membantu dalam pencarian informasi, beberapa perusahaan komersial dan universitas menyediakan mesin pencari yang mengikuti link web untuk mengembalikan hasil yang sesuai dengan kriteria nya.

d.      Dukungan. Tanpa dukungan teknis yang baik dan manajemen bijaksana, pembelajaran jarak jauh bisa membuat frustasi untuk pelajar dan guru. Guru mungkin telah merancang kualitas pembelajaran, tetapi jika teknologi ini tidak bekerja dengan baik, peserta didik akan merasa sulit untuk mengakses informasi. Ini akan bermanfaat untuk memiliki dukungan teknis sebagai bagian dari pilihan pengiriman bagi siswa jarak jauh.

e.       Kurangnya kontrol kualitas. Siswa perlu untuk menjadi pemikir kritis dan pembaca yang tahu bagaimana mengevaluasi informasi. Semua postingan di Internet tidak "fakta". Siapa saja dapat memposting apapun di Web, termasuk tidak berdasar, informasi yang salah, atau tidak benar.

f.       Biaya. Hal ini mahal untuk mendirikan program pembelajaran jarak jauh yang berkualitas. Untuk pelajar, banyak biaya untuk akses internet yang tidak jelas. Agar efektif sebuah program membutuhkan komputer berkapasitas besar yang terhubung ke Internet untuk file server. Desain pembelajaran tidak hanya membutuhkan pengetahuan pengajar tentang konten, tetapi juga perangkat keras dan perangkat lunak untuk pengiriman dan dukungan teknis yang diperlukan untuk memastikan keberhasilan.

g.      Intimidasi. Kurangnya pengalaman dengan jenis teknologi komunikasi dapat membuat beberapa peserta didik yang kurang bersedia untuk berpartisipasi .

h.      Keterbatasan pengalaman menggunakan sistem. Banyak guru dan siswa tidak terbiasa dengan sistem pembelajaran interaktif.

3.      Integrasi
Pilihan pembelajaran jarak jauh terus berkembang, dari seluruh kursus atau program untuk meningkatkan aktivitas kelas, serta sejumlah informasi tentang topik yang menarik.

Sekolah umum Virtual . Semakin banyak sekolah umum virtual (VPS) menggunakan Internet untuk pengiriman pelajaran Jurusan atau program seluruh studi (Wood, 2005). VPS biasanya ditawarkan sebagai inisiatif tingkat negara bagian dimana siswa dapat mengakses program yang mungkin tidak tersedia bagi mereka di sekolah setempat atau mengambil kelas penempatan maju dari sekolah tinggi lainnya atau dari perguruan tinggi dan universitas mana saja di dunia. Hal ini dimungkinkan untuk mendapatkan sekolah atau perguruan tinggi diploma tanpa pernah menginjakkan kaki di ruang kelas. Banyak aplikasi perangkat lunak (misalnya, WebCT, Blackboard ) menyediakan baik kemudahan akses ke pelajaran dan sumber daya untuk pengajar dan siswa untuk keberhasilan belajar online..

Isu-isu berikut perlu ditangani oleh siapa saja yang ingin menjelajah ke daerah ini dari studi akademis :

•      Kredensial lembaga yang menawarkan gelar

•      Kualitas dan kekakuan dari program

•      Biaya yang terkait dengan kursus online, seperti persyaratan peralatan, biaya online, dan kuliah

Terhubung dengan Email. Teks komunikasi antara individu melalui surat elektronik (email) dapat diintegrasikan ke dalam pelajaran dan digunakan oleh siswa untuk mengumpulkan informasi dari dan mengajukan pertanyaan dari individu diluar dinding sekolah (misalnya, siswa dan para ahli lainnya). Sebagai contoh, selama unit pada cuaca , siswa dapat mengumpulkan data cuaca (suhu, curah hujan, dan arah angin) dari siswa di wilayah geografis lainnya. Mereka juga dapat meminta peta cuaca dari meteorologi TV lokal, yang dapat dikirim sebagai lampiran email, atau menggunakan website NOAA untuk foto satelit baru-baru ini. Para ahli dari National Weather Service dapat dihubungi untuk jawaban atas pertanyaan-pertanyaan tertentu. Tentu saja, sebagai guru, kita harus selalu membuat setiap pengaturan di muka.

Siswa juga dapat menggunakan email untuk mengumpulkan informasi untuk masing-masing proyek. Sebagai contoh, siswa sekolah menengah menyelidiki karir dapat menghubungi individu dalam profesi mereka untuk memperoleh jawaban atas pertanyaan siswa yang dihasilkan. Produk investigasi siswa dapat "laporan kerja" yang akan dibagikan di kelas baik sebagai presentasi lisan atau dokumen tertulis.

Salah satu meningkatnya penggunaan pembelajaran elektronik di tingkat PK-12 mempromosikan keterampilan menulis dengan menghubungkan siswa dengan "sahabat pena elektronik " atau " sahabat kunci. "Misalnya, seorang guru terhubung siswa SD nya dengan siswa di kelas metode seni bahasa di sebuah universitas di seluruh kota. Para siswa saling bertukar email dimana siswa membantu yang lebih muda dengan tulisan mereka. Kedua kelompok memperoleh manfaat dari pengalaman ini. Para siswa yang lebih muda belajar cara-cara untuk meningkatkan kemampuan menulisnya, dan siswa belajar tentang bekerja dengan anak-anak. Ini adalah contoh bagaimana mentor dapat dikaitkan dengan siswa untuk membantu mereka belajar tentang berbagai topik

Sistem juga telah menyiapkan yang memungkinkan siswa dari berbagai negara, bahkan mereka berbicara bahasa yang berbeda, untuk belajar tentang budaya masing-masing melalui komunikasi melalui komputer. Untuk mengatasi hambatan bahasa, komputer dapat diatur untuk memberikan terjemahan bahasa.

Siswa dapat berpartisipasi dalam proyek-proyek yang dilakukan dengan kelas di lokasi lain, memungkinkan siswa untuk merencanakan dan proyek kolaboratif. Contohnya termasuk berbagi sejarah lokal dengan siswa di lokasi geografis yang lain dan berkolaborasi dengan siswa di kelas yang berbeda untuk memecahkan masalah matematika yang kompleks.

Mengintegrasikan WebQuests. Meskipun siswa dapat mengakses kaya informasi diWeb, pencarian mereka sering menggunakan kemampuan berpikir acak atau tingkat rendah. Dengan WebQuests guru dapat membantu siswa mengakses Web secara efektif untuk mengumpulkan informasi dalam kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa dalam kelas (Dodge. 1999). Dikembangkan oleh Bernie Dodge di San Diego State University, WebQuests menanamkan sumber daya internet ke dalam kurikulum sekolah untuk membuat hibryd, atau lingkungan belajar campuran. Sebuah WebQuest adalah kegiatan simulasi penyelidikan berorientasi dirancang dengan hasil belajar tertentu dalam pikiran di mana beberapa atau semua informasi yang siswa berinteraksi dengan berasal dari sumber daya di Internet. Siswa mengikuti serangkaian langkah-langkah untuk mengumpulkan informasi yang berarti untuk tugas.

1.      Pendahuluan. Skenario A menunjuk ke isu-isu kunci atau konsep untuk mempersiapkan siswa untuk mengajukan pertanyaan .

2.      Tugas. Siswa mengidentifikasi isu-isu atau masalah dan bentuk pertanyaan untuk WebQuest.

3.      Proses. Dalam kelompok, siswa menganggap peran dan mulai mengidentifikasi prosedur mereka akan mengikuti untuk mengumpulkan infomasi untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan mereka

4.      Sumber. Sumber daya diidentifikasi oleh guru dan siswa untuk menyelidiki di WebQuest mereka. Ini adalah salah satu daerah dimana guru membantu untuk menyediakan link ke situs web dan untuk memastikan siswa memiliki akses ke bahan-bahan pendukung lainnya.

5.      Kesimpulan. Ini adalah akhir dari WebQuest, tetapi mengajak siswa untuk terus menyelidiki isu-isu atau masalah. WebQuests sering berakhir dengan evaluasi siswa proses yang digunakan bersama dengan tolok ukur untuk prestasi .

WebQuests dapat diterapkan untuk berbagai jenis pelajaran dan sumber informasi :

•      Pemantauan kejadian terkini untuk studi sosial

•      Kegiatan Sains seperti pelacakan cuaca dan mempelajari ruang probes ke planet lain (misalnya, NASA di www.nasa.gov)

•      Database informasi dan link untuk tugas menulis ekspositori

•      Teka-teki Matematika, yang membutuhkan pemikiran logis

•      Diskusi kelompok dengan secara online dengan pertukaran ide dan informasi

•      Job banks dan melanjutkan layanan untuk praktek dalam kegiatan mencari pekerjaan

Menghubungkan dengan Computer Conferencing. Kadang-kadang disebut desktop video conferencing. Komputer conferencing adalah real-time (synchronous) orang-ke-orang atau kelompok konferensi di Internet dimana dua atau lebih komputer yang terhubung bersama-sama untuk tekstual, visual, audio, dan pertukaran informasi grafis. Dengan software khusus dan kamera video, Anda dapat pengalaman audio dan video yang penuh warna "chatting" di komputer. Beberapa individu dapat berpartisipasi dalam "live" diskusi. Sebuah kelompok interaktif dapat berbagi dokumen dan informasi dan memiliki akses ke fitur seperti papan tulis dan jendela chatting.

Menghubungkan dengan orangtua. Komunikasi dengan orangtua dapat ditingkatkan jika mereka memiliki akses internet. Informasi umum dapat dikirim ke semua orang tua atau informasi tertentu atau pertanyaan dapat ditujukan kepada orang tua atau wali siswa individu. Kelas webpages dapat menginformasikan orang tua tentang tugas pekerjaan rumah, pertemuan orang tua, atau bahan yang dibutuhkan untuk proyek khusus. Bagi orang tua yang tidak memiliki akses internet, guru harus menggunakan korespondensi tertulis atau telepon .

Menghubungkan dengan Guru lain. Guru juga dapat menggunakan email untuk berbagi ide dengan guru lain. Rencana pelajaran dapat dikirim sebagai lampiran atau ditempatkan pada sekolah atau wilayah server. Pertanyaan dapat ditanyakan seorang guru individu atau kelompok guru (misalnya, semua guru fisika). Cara lain untuk berbagi ide elektronik adalah sebuah blog yang merupakan singkatan dari "web log" dan terlihat banyak seperti papan diskusi online (dibahas lebih rinci dalam Bab 6). Blog yang ditulis oleh para ahli dapat memberikan guru dan siswa dengan akses ke informasi. Guru juga dapat membantu siswa dalam mengembangkan blog pribadi untuk meningkatkan kemampuan mereka untuk bertukar pikiran. Satu kata dari hati-hati saat awal jenis komunitas elektronik : Sebagaimana dinyatakan dalam buku ini, guru perlu mempersiapkan siswa tentang keamanan online mereka, menasihati mereka untuk tidak mengungkapkan informasi pribadi dalam komunikasi apapun.

Menghubungkan dengan Masyarakat. Sejumlah kota telah membuat website yang melibatkan penampang yang luas dari masyarakat, termasuk sekolah, bisnis, pemerintah daerah, dan lembaga sosial. Ini adalah contoh lain bagaimana dinding buatan antara kelas dan dunia luar adalah melarutkan sehingga memungkinkan bagi siswa dan guru untuk mengakses informasi dan orang-orang dari setiap sumber yang dibayangkan.

Juga banyak museum dan kebun binatang menciptakan secara online "wisata" pameran mereka. Siswa-siswa kita dapat mengunjungi Guggenheim dan melihat koleksi sambil belajar lebih banyak tentang artis. Mereka dapat mengunjungi Museum Sejarah Alam atau Simithsonian National Zoological Park dan berpartisipasi dalam kegiatan yang dirancang untuk membantu mereka belajar. Selain itu, jumlah jurnal dan majalah online yang diterbitkan, baik sebagai suplemen untuk versi cetak yang ada atau sebagai upaya baru. Selain itu, sebagian penerbit besar telah menempatkan katalog mereka di Web, sehingga mudah untuk menemukan dan buku pesanan, software, dan produk lainnya. Banyak penerbit bersedia untuk membuat produk mereka yang sebenarnya tersedia secara online, biasanya sebagai paket uji coba yang "larut" dalam jangka waktu tertentu biasanya 30 hari. Namun, prevalensi terus penyalinan ilegal dan distribusi bahan membuat beberapa penerbit waspada terhadap akses lengkap dan tak terbatas untuk perangkat lunak dan file.

Koneksi Intranet. Distrik sekolah atau sekolah sering membeli atau mengembangkan modul pembelajaran yang dapat dikirim melalui intranet (cara mendistribusikan informasi dalam sebuah sekolah distrik dibahas kemudian dalam bab ini). Pengiriman Metode ini digunakan untuk memberikan para siswa dengan perbaikan atau meningkatkan kesempatan belajar dengan versi terbaru dari bahan. Memperbarui bahan-bahan ini relatif mudah karena inti set materi digital elektronik dapat dimodifikasi dan dibuat segera tersedia, sedangkan pada revisi terakhir sering diperlukan pengiriman materi cetak atau disk komputer ke sekolah-sekolah. Pembelajaran elektronik menyediakan fleksibilitas untuk siswa serta karena mereka mungkin mempelajari materi di setiap saat dan di setiap lokasi. Siswa juga dapat mengambil tes selama intranet. Setelah jawaban dalam database, mereka memperoleh skor dan hasilnya dibuat tersedia segera untuk siswa dan guru. Pembelajaran online ini sangat berguna ketika peserta didik secara geografis dan pembelajaran adalah memperbarui frekuensi.

E.     JARINGAN

Sudah menjadi rahasia umum bahwa komputer dapat digunakan untuk menghubungkan siswa untuk orang-orang dan sumber daya di luar kelas. Setelah Anda menghubungkan komputer dengan cara yang memungkinkan orang untuk berkomunikasi dan berbagi informasi, Anda memiliki jaringan. Jaringan menghubungkan sekolah, rumah, perpustakaan, organisasi, dan bisnis sehingga siswa, keluarga, dan profesional dapat mengakses atau berbagi informasi dan pembelajaran langsung dalam beberapa cara .

1.      Jenis Jaringan

LAN. Yang paling sederhana dari semua jaringan adalah Lokal Area Network (LAN), yang menghubungkan komputer dalam area yang terbatas, seperti kelas, bangunan atau laboratorium. Jaringan ini menghubungkan komputer individu satu sama lain untuk mengizinkan pertukaran file dan sumber daya lainnya.

Sebuah LAN bergantung pada komputer terpusat yang disebut server file yang "melayani" semua komputer lain yang terhubung. Sebuah laboratorium komputer sering sendiri LAN karena semua komputer di laboratorium terhubung ke file server tunggal, biasanya tersimpan di lemari atau ruang. Seluruh bangunan juga dapat terhubung ke jaringan area lokal, biasanya dengan satu komputer, umumnya berada di kantor atau media center, yang berfungsi sebagai server file sekolah . Melalui LAN, semua ruang kelas di sekolah dapat memiliki akses ke koleksi perangkat lunak sekolah. Banyak sekolah juga memungkinkan guru dan siswa untuk menyimpan pekerjaan komputer mereka dalam folder pribadi di server, yang sangat berguna ketika beberapa siswa menggunakan satu komputer. Hal ini juga mengijinkan guru untuk mengakses bahan-bahannya, seperti presentasi PowerPoint, di labor komputer.

Dalam sebuah sekolah, LAN juga dapat mengurangi beban kerja koordinator teknologi, yang dinyatakan mungkin termasuk menginstal program, inventarisasi software, dan tugas-tugas seperti lainnya. Koordinator kemudian dapat menghabiskan lebih banyak waktu bekerja dengan guru dan siswa bukan dengan mesin dan perangkat lunak. Sebagai contoh, media center dapat menyimpan katalog nya bahan pada file server, memberikan guru dan siswa akses mudah ke informasi yang tersedia pada topik tertentu .

WAN. Jaringan yang melampaui dinding ruang atau bangunan yang disebut Wide Area Network (WAN). Sebuah jaringan kampus atau districtwide yang menghubungkan semua bangunan melalui sistem kabel atau serat adalah salah satu contohnya. Dalam pengaturan ini, bangunan tersebut dihubungkan ke komputer terpusat yang berfungsi sebagai tuan rumah untuk semua perangkat lunak yang digunakan sama. Meskipun WAN dapat menghubungkan komputer di daerah geografis yang luas (di seluruh kota, negara, atau bahkan negara), yang paling sering digunakan untuk konfigurasi yang lebih kecil, seperti menghubungkan gedung-gedung dalam sistem sekolah.

Seperti namanya, jaringan nirkabel menghubungkan komputer tanpa kabel. Sebaliknya hal itu bergantung pada frekuensi radio, microwave atau teknologi inframerah yang tergantung pada stasiun pangkalan untuk koneksi ke jaringan. Jaringan tersebut menggunakan pemancar ditempatkan di dalam ruangan, seluruh gedung, atau di area kampus dan beroperasi dengan cara yang sama sebagai jaringan tertanam. Beberapa kota telah menginstal jaringan nirkabel di daerah pusat kota mereka. Jaringan nirkabel menghilangkan kebutuhan untuk kabel, yang dapat mahal untuk menginstal, terutama bangunan tua. Komputer tidak lagi terikat pada workstation. Laptop dapat digunakan di mana saja di dalam ruangan, bangunan, atau area kampus dan masih memiliki akses ke Internet.

Internet. Tipe khusus dari jaringan yang disebut Intranet digunakan secara internal oleh sekolah atau organisasi. Ini adalah jaringan proprietary atau jaringan tertutup yang menghubungkan beberapa situs di seluruh negara bagian, di dalam negeri, atau di seluruh dunia. Sistem terhubung ke Intranet pribadi dan hanya dapat diakses oleh individu dalam sekolah atau organisasi tertentu .

Intranet menyediakan jaringan internal sekolah. Intranet cara untuk meningkatkan komunikasi, kolaborasi, dan penyebaran informasi di sekolah-sekolah dimana divisi, departemen, dan kelompok kerja mungkin masing-masing menggunakan platform komputer yang berbeda (hardware dan sistem operasi), atau dimana pengguna bekerja di lokasi geografis yang jauh. Meskipun intranet dapat dihubungkan ke jaringan yang lebih besar (internet, misalnya), sebuah paket perangkat lunak yang disebut firewall mencegah pengguna eksternal dari mengakses jaringan internal, sedangkan yang memungkinkan pengguna internal untuk mengakses jaringan eksternal.

Internet. Internet adalah sebuah sistem di seluruh dunia untuk menghubungkan jaringan komputer yang lebih kecil bersama-sama. Ini adalah jaringan dari jaringan dengan koleksi yang sering berubah dari jutaan jaringan komputer melayani miliaran orang di seluruh dunia. Setiap individu di Internet dapat berkomunikasi dengan orang lain di Internet. Pengguna dapat mengakses informasi apapun terlepas dari jenis komputer yang mereka miliki, karena protokol standar yang memungkinkan semua komputer untuk berkomunikasi satu sama lain. Sebagian besar informasi yang dibagi tanpa biaya kecuali untuk biaya akses apa pun yang diperlukan untuk menjaga account dengan Internet Service provider (ISP) seperti Comcast atau salah satu dari banyak ISP lokal atau masyarakat. Banyak sekolah menyediakan account Internet untuk guru dan siswa tanpa biaya.

Kedua perusahaan telepon dan perusahaan kabel televisi menyediakan akses berkecepatan tinggi ke Internet. Integrated Service Digital Network (ISDN) memberikan kecepatan hingga lima kali lipat dari saluran telepon biasa. Sebuah Digital Subscriber Line (DSL) menyediakan lebih cepat akses hingga 30 kali lipat dari saluran telepon standar. Perusahaan kabel TV juga menawarkan layanan kecepatan tinggi melalui kabel modem. Semua layanan akses ini populer dengan konsumen rumah.

Perangkat lunak komunikasi khusus menghubungkan komputer ke layanan telekomunikasi. Ketika kita membuat koneksi ke Internet, kita meminta bantuan empat layanan komunikasi: komputer, ISP, server (host komputer), dan jaringan telekomunikasi (software komunikasi dan modem dan telepon atau kabel modem). Komputer (klien) menjalankan perangkat lunak komunikasi. Modem dan perangkat lunak komunikasi memberikan jalan terbuka antara komputer dan ISP. ISP menyediakan link ke Internet.

Banyak jaringan organisasi pendidikan dan komersial sedang mengembangkan koneksi ke Internet yang disebut gateway atau portal, dirancang untuk memberikan akses ke banyak layanan Internet. Koneksi sebagian besar "transparan" kepada pengguna. Pengguna cukup log on ke komputer mereka (memasuki sistem komputer, sering dengan password khusus untuk privasi), terhubung ke layanan jaringan atau ISP, dan mulai bertukar informasi.

Rumitnya pencarian informasi adalah kenyataan bahwa Internet tidak beroperasi secara hierarkis. Tidak ada pohon direktori komprehensif atau indeks untuk sumber daya Internet. Tidak ada Library of Congress skema katalogisasi atau sistem Decimal Dewey. Anda dapat mempertimbangkan Internet sebagai sebuah perpustakaan dimana setiap rak diberi label "Miscellaneous". Menemukan satu layanan yang menarik atau item informasi ada jaminan bahwa Anda berada di jalur yang benar untuk orang lain. Bahkan, sebagian besar sumber daya Internet adalah di cul-de-sacs pada jaringan, tidak terhubung dalam cara yang dapat diprediksi ke lainnya, sumber daya mirip. Untuk mencari informasi di Internet Anda harus menggunakan mesin pencari, program yang mengidentifikasi situs-situs yang mengandung kata kunci atau frase pengguna memasuki.

2.      The World Wide Web

The World Wide Web (Web) adalah jaringan dari jaringan yang memungkinkan Anda untuk mengakses, melihat , dan memelihara dokumen yang dapat mencakup teks, data, suara , dan video. Hal ini tidak terlepas dari internet. Sebaliknya ia naik di atasnya, dengan cara yang sama bahwa aplikasi seperti PowerPoint berjalan diatas sistem operasi seperti Windows.

Web adalah serangkaian protokol komunikasi antara klien dan server. Protokol ini memungkinkan akses ke dokumen yang tersimpan di komputer di seluruh Internet sementara memungkinkan link ke dokumen lain di komputer lain. Protokol Web Hypertext Transfer Protocol (HTTP) memastikan kompatibilitas sebelum mentransfer informasi yang terkandung dalam dokumen yang disebut halaman Web. Setiap koleksi individu dalam halaman disebut website, yang mengakses pengguna dengan memasukkan alamat atau uniform source locator (URL) ke dalam browser (lihat daftar website pada akhir bab ini). URL ini menggabungkan nama komputer host (server), domain, direktori di server, dan judul halaman web (nama file yang sebenarnya). Navigasi dalam dan diantara halaman web bergantung pada link hypertext itu, saat pilih, memindahkan pengguna ke lokasi lain pada halaman yang sama, website lain pada komputer host yang sama, atau ke komputer yang berbeda di Web.

Untuk menggunakan Web untuk belajar online, halaman web harus dirancang dan ditulis, dan komputer host harus tersedia untuk menampungnya. Universitas dan perusahaan besar biasanya langsung terhubung ke Internet dan menjalankan Web hosting yang diperlukan (Server) perangkat lunak. Sebuah sumber yang populer dalam pembelajaran online jarak jauh Course Management Tool (CMT), adalah software yang dirancang untuk memudahkan guru untuk menggunakan sumber daya yang merupakan bagian dari sistem, seperti Papan Diskusi, Test Pilihan, dan Grade Book. Ketika menggunakan program CMT seperti Blackboard atau Moodle, guru dapat berkonsentrasi pada pembelajaran dan tidak harus kuatir dengan masalah pemrograman komputer.

Mengevaluasi Sumber Daya Web. Ada begitu banyak sumber daya yang tersedia untuk siswa dan pebelajar di Web yang bisa sulit untuk menentukan mana yang terbaik untuk mendukung pembelajaran. Sebuah rubrik seleksi telah disediakan di akhir bab ini untuk membimbing kita dalam mengidentifikasi situs web yang akan menguntungkan pengembangan profesional atau mendukung pembelajaran siswa. Kita bahkan dapat meminta siswa untuk menggunakan rubrik untuk mengevaluasi situs mereka menemukan sambil menjelajahi sumber daya baru untuk pengalaman belajar mereka (Lihat Seleksi Rubrik : Sumber Daya Web pada halaman 172-173).

BAB III

KESIMPULAN

Belajar jarak jauh bukanlah hal yang baru. Baik audio dan televisi telah digunakan selama bertahun-tahun dalam pengaturan mengajar jarak jauh. Sebagai teknologi telah maju, kemampuan ini telah dimasukkan ke dalam lebih banyak belajar bagi siswa. Salah satu keuntungan utama dari akses ke berbagai aset teknologi adalah bahwa guru dapat meningkatkan belajar siswa dan membawa sumber daya tambahan ke dalam kelas. Campuran sumber daya reguler kelas dan pembelajaran jarak jauh telah memungkinkan bagi siswa dari semua tingkat kemampuan untuk menikmati pendidikan dan pengalaman.

Peluang pembelajaran jarak jauh terus memperluas kegiatan di kelas. Guru tidak lagi terbatas pada bahan dalam ruang kelas atau media center di sekolah. Mereka dapat mengakses sumber daya dari seluruh dunia. Mereka dapat memberikan para siswa dengan pengalaman. WebQuests yang membantu mereka belajar untuk menggunakan Internet sebagai sumber informasi. Siswa dapat menjangkau kepada siswa lainnya untuk pertukaran ide. Internet telah membuka ruang kelas untuk kekayaan informasi di seluruh dunia.

REFERENSI

Smaldino, Heinich, Molenda, Russel. (2012). Instructional Media and Technologies

    For Learning, (10  edition). New York : Macmillan Publishing Company.

                                                              

MAKALAH

MEDIA PEMBELAJARAN

Tentang

KONEKTING PEBELAJAR DENGAN DUNIA LUAR

Oleh:

MECI ROSA

ZUKRI NUR MUSTAFA

Dosen Pembimbing:

Dr. Indriati Kusumaningrum, M.Pd

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2015

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan makalah tentang “Konekting Pebelajar dengan Dunia Luar”.

Shalawat dan salam selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW yang telah merubah kehidupan manusia dari zaman yang tidak berilmu pengetahuan ke zaman yang penuh dengan ilmu pengetahuan.

Pada kesempatan kali ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibuk Dr. Indriati Kusumaningrum, M.Pd yang telah memberikan bimbingan dan petunjuk dalam penulisan makalah ini.

Penulis menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritikan dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan makalah ini.

Padang,  April 2015

Penulis

i

 

1.      Mendefenisikan pembelajaran jarak jauh

2.      Rasional penggunaan pendidikan pembelajaran jarak jauh di tingkat dasar, tingkat pendidikan menengah, dan .

3.      Menjelaskan bagaimana sistem audio dan televisi memfasilitasi pembelajaran jarak jauh.

4.      Membandingkan dan membedakan pembelajaran online dan pembelajaran jarak jauh.

5.      Menjelaskan karakteristik lokal area network (LAN), wide area network (WAN), intranet, dan jaringan nirkabel.

6.      Mendiskusikan lima pedoman etika Internet bagi pengguna.

7.      Memilih contoh hak cipta dan menjelaskan mengapa hal itu merupakan masalah penting

Pendahuluan

Bab 7 ASSURE Kelas Studi Kasus menggambarkan perencanaan pembelajaran Jimmy Chun, seorang guru SMA di Hawaii, untuk memasukkan pendidikan jarak jauh ke dalam kursus ilmu sosialnya. Tujuan utamanya adalah untuk membangun hubungan antara siswa dan siswa di daratannya, khususnya di New Hampshire, untuk meningkatkan pemahaman mereka tentang sejarah AS sebelum 1770. Pengaturan  waktu ini terutama meliputi hubungan langsung antara Kepulauan Hawaii dan peristiwa sejarah penting yang melibatkan New Hampshire. Mr Chun bekerja dengan sesama guru yang berlokasi di SMA di New Hampshire. Mereka bersama-sama mengembangkan pelajaran dimana siswa saling bertukar informasi historis serta arus dari negara-negara mereka .

Untuk melihat ASSURE Kelas Studi Kasus Video dalam bab ini, kunjungi MyEducationKit untuk teks dan klik pada ASSURE Video pada Bab 7 untuk mengeksplorasi bagaimana Mr Chun bekerja dengan guru lain untuk menerapkan strategi dalam mengajar pada jarak jauh dan menggunakan teknologi, media, dan bahan-bahan untuk mencapai lingkungan belajar abad ke-21.

Sepanjang bab ini Anda akan menemukan pertanyaan-pertanyaan refleksi untuk menghubungkan isi bab untuk ASSURE Kelas Studi Kasus. Pada akhir bab ini Anda akan ditantang untuk mengembangkan ASSURE pelajaran sendiri yang menggabungkan penggunaan strategi ini, teknologi, media, dan bahan-bahan, untuk topik dan kelas pilihan Anda .

1.      Belajar Online

Sering, salinan sah dari karya cipta yang diposting di sebuah situs web tanpa sepengetahuan pemilik hak cipta. Baru-baru ini penulis menemukan ASSURE Model di lima website tanpa distribusi ke sumbernya. Pengamat biasa akan menganggap itu dikembangkan oleh organisasi pada situs yang ditemukan. Sebaliknya, masing-masing kasus melibatkan pelanggaran serius terhadap hukum hak cipta!

Perhatikan panduan berikut untuk penggunaan online materi berhak cipta:

•      Bertentangan dengan pendapat umum, semua materi di Internet memiliki hak cipta kecuali dinyatakan lain. Ini adalah hak cipta bahkan jika tidak menampilkan simbol hak cipta.

•      Email dianggap sebagai karya asli, tetap dalam media nyata dari ekspresi, yang dilindungi oleh hak cipta. Hal ini dapat dibaca secara hukum, tapi juga diteruskan secara hukum atau disalin untuk tujuan pembelajaran, kecuali dalam penggunaan yang fair. Kita dapat membuat satu salinan untuk penggunaan pribadi.

•      Dianjurkan agar tidak meneruskan email apapun tanpa izin, dengan pertimbangan kedua hak cipta dan Privacy Act. Namun, kita mungkin mengutip kutipan dan melaporkan "inti” dari pesan. Sebagai contoh, jika seorang guru telah mengirimkan sebuah puisi asli, secara otomatis hak cipta, dan kita meneruskannya ke teman, maka kita pasti telah melanggar kedua hukum hak cipta dan Privacy Act (diadaptasi dari Becker, 2003),

•      Mendownload sebuah artikel dari sebuah situs web koran, membuat salinan, dan mendistribusikannya kepada siswa kita sebelum diskusi kelas pada topik diperbolehkan mengikuti pedoman fotokopi saat ini, yang memungkinkan membuat beberapa salinan untuk penggunaan di dalam kelas. Pengecualian akan secara individual tertera nama penulisnya, artikel hak cipta, atau artikel dari sumber secara spesifik dirancang untuk pasar pendidikan (misalnya, Gramedia Majalah). Artikel tersebut tidak dapat disalin secara hukum untuk distribusi kelas (diadaptasi dari Becker. 2003).

•      Kita tidak dapat mengirim esai siswa, puisi, atau karya lain pada website sekolah kecuali kita memiliki izin dari siswa dan orang tua atau pengasuhnya.

•      Selalu link ke homepage daripada lokasi dalam situs web. Secara umum, menghubungkan ke situs web lain tidak dipandang sebagai pelanggaran hak cipta. Namun, tidak menawarkan potensi untuk menjadi masalah hak cipta. Jika link membawa pengguna ke bagian karya penulis, dan situs awal tidak menginformasikan pengguna mereka dibawa ke situs lain, ini mungkin palsu memberikan kesan yang satu ini masih pada halaman dalam situs web asli yang dilihat, sehingga tidak memberikan kredit kepada situs terkait (Becker. 2003).

•      Mendownload dan/atau berbagi file video, audio, dan karya-karya lain dianggap pelanggaran hak cipta kecuali diizinkan oleh hukum hak cipta atau pemilik pekerjaan.

•      Pendidik harus memperlakukan materi berhak cipta dari internet dengan cara yang sama mereka lakukan format cetak. Karena hukum hak cipta masih kacau, pedoman terbaik adalah untuk selalu mendapatkan izin. Hal ini biasanya tidak begitu sulit. Jika ragu, tanyakan!

Untuk informasi lebih lanjut tentang hak cipta, lihat bagian hak cipta pada halaman 13 sampai 15 dalam Bab 1. Disarankan sumber daya (cetak dan web link) pada hak cipta muncul di akhir Bab 1.